Cumpleaños de Ivanchuk
Sólo con oír su nombre, los aficionados vibran, porque saben que pueden disfrutar de partidas como esta
V. Ivanchuk (Ucrania, 2.725)–B. Cheng (Australia, 2.425)1–0X Tradewise Gibraltar (4).27.01.2017
Que el genial Vasili Ivanchuk cumpla años hoy, 48, es una magnífica excusa para disfrutar de su inmenso talento. Defensa Pirc (B08): 1.e4 g6 2.d4 Ag7 3.Cf3 d6 4.Ae2 Cf6 5.Cc3 0-0 6.0-0 a6 7.Af4 Cc6 8.h3 b5 9.a3 Ab7 10.Te1 Te8 11.d5 Cb8 12.Cd4! (Chang tiene que hacer algo vigoroso, porque de lo contrario será asfixiado poco a poco; si continúa jugando pasivamente, las blancas incrementarán mucho la presión con Dd3-Tad1-b4, etcétera) c5 13.Cb3 b4!? (así se gana el peón de e4, pero el precio quizá sea excesivo porque se cede el control de casillas importantes, como d4; quizá fuera mejor mantener la tranquilidad con 13…Cbd7 14.Af3 Db6 15.Dd2 e6 ) 14.axb4 cxb4 15.Ca2 Cxe4 16.Af3 Cc5 17.Cxb4 Cxb3 18.cxb3 Axb2!? (no es fácil resistirse a un regalo como este, pero hubiera sido mucho más prudente 18…Db6 porque ahora las blancas se apoderan de la iniciativa, y eso, en manos de un genio como Ivanchuk, es muy peligroso) 19.Cc6‼ (la torre de a1 no importa si a cambio se lograr abrir el juego con una enorme ventaja de desarrollo y el enroque negro debilitado) Axc6 20.dxc6 Axa1 21.Dxa1 Dc7? (Ivanchuk demostrará que las negras ya están perdidas; la línea crítica, con la intención de devolver material, era 21…Ta7! 22.Ah6 e5 23.Ae3 Tae7 24.Ag5 Db6! 25.Axe7 Txe7 26.Tc1 a5 27.Dc3 Ca6 , y las negras aguantan) 22.b4! (la indefensión de la torre de a8 es un problema táctico letal) e5 23.b5! Te7 (si 23…exf4?? 24.Txe8# mate) 24.Ae3 e4 (todas pierden) 25.Ah6 Te5 26.Txe4 Ta7 27.Txe5 dxe5 (diagrama) 28.b6! , y Cheng se rindió en vista de Dxb6 29.Dxe5 , y mate en pocas. 1–0
Adolescentes iraníes
La gran actuación del juvenil equipo de Irán en la Olimpiada de Ajedrez de 2016 no fue una casualidad
amanda@edicioneselpais.net
M. Tabatabaei (2.507)–P. Maghsoodloo (2.575)½–½Abierto Aeroflot (6). Moscú26.02.2017
El potencial de la selección de Irán es muy impresionante. Al talento enorme de Alireza Firouzja, de 13 años, glosado aquí hace unos días se suman, entre otros, los de quienes jugaron esta partida, ambos de 16. Parham Maghsoodloo es el nuevo campeón absoluto de Irán. Defensa Gruenfeld (D70): 1.d4 Cf6 2.c4 g6 3.f3 d5 4.cxd5 Cxd5 5.e4 Cb6 6.Cc3 Ag7 7.Ae3 0-0 8.Dd2 e5 9.d5 c6 10.h4! (poco ortodoxo, pero bueno: aunque el centro no sea estable y hay desventaja de desarrollo, las blancas resuelven así uno de sus problemas, la torre encerrada en h1) cxd5 11.exd5 C8d7 12.h5 Cf6 13.hxg6 fxg6 14.0-0-0 Ad7 15.d6! Tc8 16.Rb1 (si las negras lo permiten, el plan es Ch3-Cg5 e instalar un caballo en e4, o incluso g4-g5, consolidando la cuña en d6 y atacando eventualmente h7) e4! 17.fxe4 Cg4 (con la acción del alfil de g7 desbloqueada, las negras tienen ataque a cambio del peón entregado, y la posición es de doble filo) 18.Ag5 De8 19.Cf3 Tf7 (quizá más exacto que 19…Txc3 20.bxc3 Dxe4+ 21.Ad3 Dc6 22.Ac2 , Rodshtein-Navara, Eliat 2012, y si ahora Axc3 23.De2 Te8 24.Ae7 Cc4 25.Ab3 b5 26.Cd4 Dc5 27.Dd3 Aa5 28.Thf1 , con pequeña ventaja blanca) 20.Ae7 Txc3! 21.bxc3 Dc8 22.Tc1 Ca4 23.Cg5 Dc5 (si 23…Cxc3+ 24.Txc3 Dxc3 -si 24…Axc3? 25.Dd5 – 25.Dxc3 Txf1+ 26.Txf1 Axc3 27.Tf8+ Rg7 28.Tb8 , ganando) 24.Th3! (novedad, mejor que 24.Cxf7 Cxc3+ 25.Txc3 Axc3 26.Ch6+ Rg7 27.Dd5 Db4+ 28.Db3 Dxe4+ 29.Dc2 De1+ 30.Dc1 De4+ 31.Dc2 De1+ 32.Dc1 De4+ 33.Dc2 , tablas, Grischuk-Leinier Domínguez, Tesalónica 2015) 24…Txf1! (mucho más agudo que 24…Tf2 25.Dd5+ Dxd5 26.exd5 Cxc3+ 27.Thxc3 Af5+ 28.T3c2 Axc2+ 29.Txc2 Txf1+ 30.Tc1 Txc1+ 31.Rxc1 Af6 , con probable empate) 25.Txf1 Db5+ 26.Rc2 Db2+ 27.Rd1 Da1+ 28.Rc2 Dxa2+ 29.Rc1 Da1+ 30.Rc2 Db2+ 31.Rd1 Db1+ 32.Re2 Ab5+ 33.Rf3 Dxf1+ 34.Rxg4 Ad7+ 35.Rh4 Axc3 36.Dd5+ Rg7 (diagrama) 37.Af6+‼ (si 37.Tf3?? Ae1+ , y mate en pocas) 37…Dxf6 38.Tf3 Ac6! 39.Dd1 Cb2 40.Db3 Ae1+ 41.Rh3 Dxg5 .Tablas, con 42.Tf7+! (pero no 42.Df7+ Rh6 43.Df8+ Rh5 , y las blancas pierden) 42…Rh6 43.Txh7+! Rxh7 44.Df7+ Rh6 45.Df8+ Rh5 46.Df3+ , etcétera. ½–½
Un peón débil ganador
EEUU cuenta con media docena de jóvenes de gran talento, y muy bien cuidados; Sevián es uno de ellos
S. Sevian (EEUU, 2.507)–A. Ipátov (Turquía, 2.660)½–½Winter Classic (5). San Luis (EEUU)15.03.2017
Samuel Sevián, de 16 años, estadounidense de origen armenio, maneja muy bien el concepto del peón pasado débil que distrae, aunque falla en la ejecución. Apertura Española (C95): 1.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.Ab5 a6 4.Aa4 Cf6 5.0-0 Ae7 6.Te1 b5 7.Ab3 d6 8.c3 0-0 9.h3 Cb8 10.d4 Cbd7 11.Cbd2 c5 12.Cf1 Te8 13.Cg3 Af8 14.Ac2 cxd4 15.cxd4 exd4 16.a4 d3 17.Axd3 bxa4 18.Ac2 Ab7 19.Txa4 Cc5 20.Td4 Ce6 21.Td2 Db6 22.b3 (la ventaja blanca es casi inexistente porque, si bien podría parecer que sólo tienen un peón débil, el de b3, por dos de las negras en a6 y d6, la verdad es que el de e4 también requiere una atención especial) d5?! (Ipátov quiere resolver los problemillas de un sólo golpe, basándose en que el peón blanco será muy débil cuando capture en d5; pero era mucho más sensato incrementar la presión sobre él con 22…Cc5 ) 23.exd5 Cf4 24.Txe8 Txe8 25.d6! (Sevian es consciente de que este peón es débil, pero vislumbra que distraerá a las fuerzas negras; y, mientras lo capturan, él dispondrá de maniobras interesantes) C6d5!? (alejar este caballo de su rey cuando todas las piezas blancas están coordinadas para atacarlo no es prudente; pero tampoco es fácil saber cuál es la mejor jugada negra; el problema de 25…C4d5 es 26.Ab2 , con la idea Axd6? 27.Axf6 gxf6 28.Cf5 , ganando las máquinas aplauden una idea muy poco humana: 25…Da5 , para contestar a 26.Ab2?! con Cxh3+‼ 27.gxh3 Axf3 28.Dxf3 Dxd2 quizá se deba jugar la fea 25…g6 , pero habría ventaja blanca en todo caso) 26.d7! Td8 27.Td4 Dc7? (la posición es tan delicada que jugadas tan naturales como esta son perdedoras; había que jugar 27…Ac5! 28.Txf4 Axf2+ 29.Rh2 Axg3+ 30.Rxg3 Cxf4 31.Axf4 Dc6 32.Db1! -si 32.Af5?! g6 – 32…g6 33.Ad3 Dxd7 , aunque habría venaja blanca tras 34.Ac4 ) 28.Tc4 Db8 29.Cg5 Cg6 (si 29…g6 30.Dg4! , ganando) 30.Af5 h6 (diagrama) 31.Cxf7‼ Rxf7 32.Dh5 (apurado de tiempo, Sevian no ve el golpe demoledor 32.Tc8! , que obligaría a la rendición) 32…Dd6 33.Ce4 Db6 34.Ab2?! (las blancas ganaban con 34.Ag5! , y no vale hxg5 por 35.Cxg5+ Re7 36.Te4+ Rd6 37.Te6+ Rc7 38.Txb6 ) 34…Cdf4 35.Dg4?! (era mejor 35.Df3 ; la ventaja se ha esfumado y hay que buscar el empate…) 35…Dxb3 36.Axg6+ Cxg6 37.Df5+ Rg8 38.Cf6+! gxf6 39.Dxg6+ Ag7 40.De8+ Rh7 41.Dxd8 Dd1+ 42.Rh2 Dd6+ , tablas, con 43.Rg1 , pero no con 43.g3?? Dd5 , y ganan las negras. ½–½
Control de 32 casillas
Los alfiles de distinto color suelen augurar tablas a menudo; pero a veces son la clave del triunfo
S. Sjugírov (Rusia, 2.673)–K. Alexeyenko (Rusia, 2.588)1–0Abierto Aeroflot (5). Moscú25.02.2017
Las partidas que versan sobre el control de las casillas del mismo color son particularmente instructivas. Y más aún cuando el profesor es un jugador de muy alto nivel, como el ruso Sanan Sjugírov, y todo su plan es cristalino . Defensa Siciliana (B60): 1.e4 c5 2.Cf3 d6 3.d4 cxd4 4.Cxd4 Cf6 5.Cc3 Cc6 6.Ag5 Db6 7.Cb3 e6 8.Axf6 gxf6 9.Dd2 Ad7 10.Ae2 h5 11.f4 a6 12.0-0-0 0-0-0 13.Thf1 Rb8 14.Tf3 Ae7 15.Rb1 h4 16.a3 Tc8 17.De1 Ca5 (Sjugírov intenta mejorar, acelerando el ataque en el ala de dama, otra partida suya, pero con colores cambiados: 17…Tc7 18.Ca4 Da7 , Sjugírov-Nguyen, Budapest 2008) 18.Ra2 Cxb3 19.cxb3 Ac6 20.Tfd3 Dc5 21.Af3 Tc7 22.h3 b5 23.Ce2 Ab7 24.Cd4 Tcc8 25.Tc3 Db6 26.Txc8+ Rxc8 (aquí empieza la lección magistral de Sjugírov; el plan empieza creando una debilidad en d5 para obligar después al cambio del alfil de b7 por el caballo…) 27.f5! e5 28.Cc2 Rd7 29.Ce3 Ad8 30.Dd2 Re7 31.Cd5+ Axd5 32.Dxd5 b4!? (no es fácil saber si esta jugada es buena o mala: tiene mucha lógica que las negras pongan todos los peones posibles en casillas negras; pero con este avance pierden el control de c4, que será un factor importante) 33.a4 a5 34.Tc1 Db8 35.Tc6 Ab6 36.Ae2 Ac5 37.Ac4 Tf8 38.Ta6 Dc7 39.Tc6 Da7 40.Rb1 Rd7? (en este tipo de posiciones, una sóla imprecisión puede ser letal; tras la correcta 40…Db8 41.Ta6 Dc7 , las blancas necesitarían romper en g3 para intentar ganar, pero sin garantías de victoria) 41.Ta6 Dc7 42.Ab5+ Re7 (diagrama) 43.Txa5! , y Alexeyenko se rindió porque la torre era incomestible: Dxa5?? 44.Db7+ Rd8 45.Dd7# mate. 1–0
El ajedrez nutre la educación innovadora
El rey de los juegos aporta muchos valores y habilidades necesarios en una realidad muy cambiante
Leontxo García
22 MAR 2017 – 18:17 CET
El ICOT (el congreso sobre pensamiento más importante del mundo) incluyó el ajedrez en su última edición (Bilbao 2015) y proyecta hacerlo en la próxima (Miami 2018). El Parlamento Europeo (2012, con 415 eurodiputados a favor) y el Español (2015, por unanimidad), apoyan el ajedrez educativo. Los resultados de las experiencias piloto, como la ya consolidada en Cataluña, confirman que esos tres organismos tienen razón. Y la mayoría de los estudios científicos llegan a conclusiones positivas.
Alumnos tinerfeños de la psicóloga y docente Lorena García, en el proyecto innovador “Educando personitas”, realizan un ejercicio para fomentar el espíritu de equipo; en el suelo hay un tablero con la posición de una partida, y deben encontrar juntos la mejor jugada Ampliar foto
Alumnos tinerfeños de la psicóloga y docente Lorena García, en el proyecto innovador “Educando personitas”, realizan un ejercicio para fomentar el espíritu de equipo; en el suelo hay un tablero con la posición de una partida, y deben encontrar juntos la mejor jugada Lorena García
En la Generalitat de Cataluña están muy satisfechos tras cinco cursos de introducción del ajedrez como herramienta transversal e interdisciplinar en horario lectivo en más de 300 escuelas. Lo único que lamentan es que la crisis económica haya impedido acelerar el proyecto. “Más del 80% de los docentes implicados están satisfechos o muy satisfechos; ese porcentaje es altísimo si lo comparamos con otras herramientas que hemos probado”, me dijo el sábado Montserrat Payés, responsable del Servicio de Ordenación Curricular de Educación Infantil y Primaria.
Alumnos de la escuela Sant Ramón, en El Pla de Santa María (Tarragona), utilizan el ajedrez en clase de Lengua ampliar foto
Alumnos de la escuela Sant Ramón, en El Pla de Santa María (Tarragona), utilizan el ajedrez en clase de Lengua Marta Amigó
Estábamos en la Universidad de Girona, que, junto a la de Lleida, diseñó un estudio científico paralelo, comparando a los alumnos de ajedrez educativo con los de un grupo control. Sus coordinadores quieren repetirlo, ampliando el campo y corrigiendo pequeños fallos metodológicos (quienes pasaron las pruebas en los centros del grupo control eran docentes de esos colegios, en lugar de personas neutrales), pero están convencidos de que esas correcciones no variarán sustancialmente las conclusiones provisionales: los alumnos de ajedrez educativo han desarrollado más su inteligencia, incluida la emocional, y han mejorado su rendimiento académico, sobre todo en matemáticas y comprensión lectora. Ese convencimiento se basa principalmente en lo que observan cada vez que visitan los centros implicados, pero también en que tales resultados coinciden mucho con los de otros estudios publicados, como los realizados en Tenerife, Trier (Alemania) y Aarhus (Dinamarca).
Además, ese alto grado de satisfacción también puede verse en otros muchos colegios españoles de amplia experiencia con el ajedrez en horario lectivo. Por citar sólo algunos de los que el autor de estas líneas ha visitado personalmente, los hay privados de gran prestigio (Montserrat, en Barcelona; Europeo, en Madrid; El Altillo, en Jerez de la Frontera, Begoñazpi, en Bilbao; Robinet, en Piélagos); o concertados (cooperativa Gredos-San Diego, en Madrid; Luis Vives, en Elche; Ciudad Infantil San Jorge, en Alicante); o públicos (Germán Fernández Ramos, en Oviedo; Santa Anna, en Oliva; varios de Galicia, Cantabria, Menorca y Tenerife).
Hay tropecientas razones de peso para exigir que el jefe del Eurogrupo, Jeroen Dijsselbloem, pida disculpas por unas recientes declaraciones al Frankfurte Allgemeine, en las que afirmaba que los países del sur “gastan todo su dinero en copas y mujeres, y luego piden el rescate”. En lugar de fijarse sólo en los pestilentes juicios por corrupción, el soberbio holandés (se ha negado a rectificar) haría bien en mirar otras cosas. Por ejemplo, España e Italia promueven o participan en diversas experiencias de ajedrez educativo financiadas con fondos europeos. España, junto con Argentina y Uruguay, es la vanguardia mundial en ese campo; y Extremadura en concreto, la principal referencia en cuanto a sus aplicaciones sociales y terapéuticas (cárceles, rehabilitación de drogadictos, retraso del deterioro cognitivo y un largo etcétera); los Parlamentos de Canarias y Galicia ya han tomado decisiones similares a las citadas del Europeo y el Congreso de los Diputados de España; los Gobiernos de Canarias y Andalucía acaban de aprobar y financiar campañas masivas para formar a los docentes en ajedrez; una gran parte de los mayores expertos del mundo en ajedrez educativo proviene de esos países, así como de Colombia, Venezuela y México.
Una alaumna de El Altillo (Jerez de la Frontera), durante la clase de ajedrez ampliar foto
Una alaumna de El Altillo (Jerez de la Frontera), durante la clase de ajedrez El Altillo
Además de la escasez de docentes capacitados para utilizar el ajedrez como herramienta educativa, el otro punto negro del asunto es que muchas experiencias de enorme interés no van acompañadas de estudios científicos bien diseñados y rigurosos, que sin duda darían un respaldo académico mucho mayor a los resultados. El prestigioso investigador suizo Fernand Gobet, exajedrecista y catedrático de Psicología Cognitiva en la Universidad de Liverpool, desempeña muy bien su necesario papel de mosca cojonera cuando lo recuerda una y otra vez, y también cuando señala que algunas de las virtudes que se atribuyen al ajedrez aún no han sido demostradas científicamente. Por ejemplo, que la memoria a corto plazo que los jugadores desarrollan mucho sea transferible a otros ámbitos de la vida normal.
Pero no se requiere estudio científico alguno para asegurar categóricamente que el ajedrez desarrolla, por ejemplo, la atención, la concentración y el pensamiento lógico; y también que enseña a prever las consecuencias de nuestros actos; millones de jugadores y miles de educadores pueden dar testimonio de ello. Y quizá sea aún más importante recalcar que no es necesario quitar otra materia del currículo para introducir el ajedrez, porque éste puede emplearse de manera transversal (inteligencia emocional) en todas las asignaturas, o interdisciplinar para hacer más amenas las clases de Matemáticas (geometría, aritmética, cálculo mental, álgebra…), Lengua, Historia, Inglés o Educación Física, como se ha comprobado en múltiples experiencias con buenos resultados.
Incluso el hipercrítico y superescéptico Gobet lo admite en un reciente artículo publicado por este periódico, que firma junto al italiano Giovanni Sala: “Parece que la práctica del ajedrez tiene efectos moderados sobre la capacidad cognitiva y el éxito de los niños en matemáticas”. Aunque, fiel a su línea habitual, añade una puya: “No obstante, es probable que la influencia positiva se deba a un efecto placebo, como por ejemplo la excitación que provoca una nueva actividad”.
Una actividad campestre del programa Ajedrez para la Convivencia, del Ministerio de Educación de Uruguay
Una actividad campestre del programa Ajedrez para la Convivencia, del Ministerio de Educación de Uruguay Esteban Jaureguizar
Es muy probable que Gobet cambie de opinión si escucha alguna de las conferencias del argentino Juan Luis Jaureguiberry, el mayor experto del mundo en ajedrez para las clases de Matemáticas, como lo han hecho miles de docentes argentinos, mexicanos, españoles y panameños cuando se han puesto de pie para aplaudirlo. Los científicos, a veces inmersos en demasía en un mundo teórico, suelen olvidar que los estudios perfectos pueden ser carísimos o casi imposibles si se quiere lograr una metodología irrefutable.
Y también ignoran a veces lo que indica el sentido común: en un colegio donde el ajedrez es popular, los alumnos están más atentos en clase si los profesores de Matemáticas, Lengua, Historia o Inglés lo utilizan para captar su atención y facilitar la comprensión de ideas complejas. Para entender eso, no hace falta haber estudiado en Harvard. Por ejemplo, cuando el profesor de Historia deba explicar la Revolución Francesa, tendrá más éxito si empieza la clase hablando de Philidor (1726-1795), el mejor ajedrecista del mundo de esa época, también músico eminente, capaz de jugar cinco partidas simultáneas con los ojos vendados, y autor de una frase redonda –“Los peones son el alma del ajedrez”- pocos años antes de que los peones de la sociedad francesa (y poco después, los de gran parte del mundo) empezaran a ganar derechos y libertades. Impresionados por Philidor, los alumnos estarán mejor preparados para querer saber a continuación quiénes fueron y qué hicieron Diderot y Robespierre.
El ajedrez, único deporte que se puede practicar por Internet, con 188 países afiliados a la Federación Internacional (FIDE), casa muy bien con algunas ideas fundamentales a la hora de renovar la educación en el siglo XXI. En menos de quince años, al menos la mitad de nuestros niños ejercerán profesiones que hoy no existen, utilizando tecnología y resolviendo problemas que aún no existen. Los maestros tendrán que enseñar lo que no saben. El temor a que el progreso de las computadoras acabe con el ser humano dependerá de que sea éste quien tome las últimas decisiones y sepa interpretar el diluvio de datos que le dará la máquina. Todo ello requiere una educación que enseñe a pensar de manera muy flexible, adaptándose con rapidez a una realidad muy cambiante; y una gran capacidad para tomar decisiones razonadas, profundas y rápidas. Los ajedrecistas tienen todos esos procesos automatizados, porque los realizan muchas veces en cada partida. Otra cosa es que algunos de ellos estén obsesionados con el ajedrez, que ocupa su vida por completo, y por tanto no puedan transferir lo desarrollado. Pero en este artículo se habla del ajedrez como herramienta educativa, no de la competición profesional.
Alumnos de compensación educativa del IES Manuel Alcántara, de Málaga ampliar foto
Alumnos de compensación educativa del IES Manuel Alcántara, de Málaga Manuel Azuaga
Parece que, por fin, los principales partidos políticos españoles tienen una voluntad real de llegar a un consenso firme y duradero en lo relativo a la educación. Y cabe suponer que las importantes ideas del párrafo anterior estarán encima de la mesa en sus discusiones. Confío en no ser demasiado optimista si también supongo que sus señorías están preocupadas por la nefasta influencia en millones de personas de lo que muy suavemente se llama “telebasura” (sugiero a la Real Academia de la Lengua que adopte el término telemierda, porque es mucho más apropiado a la bazofia que algunos vomitan en programas de gran audiencia); un juego milenario que enseña a pensar puede ser útil en ese ámbito. En definitiva, el ajedrez educativo encaja como un guante con muchos parámetros de la educación innovadora; por eso, los grandes gurús de Harvard lo incluyen en el ICOT.
Giri sabe machacar
El holandés, de 22 años, tiene uno de los mayores talentos de la élite, pero gana pocas partidas así
ChessBase Magazine 154
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A. Giri (Solingen,Hol., 2.769–G. Gajewski(Dresde,Pol.,2.6131–0A07Liga Alemana (7). Dresde18.02.2017
Anish Giri sufre de pánico al riesgo, pero muy pocos tienen una calidad tan grande. Apertura Reti (A07): 1.Cf3 (en otro tablero del mismo encuentro, Solingen-Dresde, hubo otra miniatura espectacular: 1.e4 c5 2.Cf3 e6 3.d4 cxd4 4.Cxd4 Cc6 5.Cc3 Dc7 6.Ae3 a6 7.Df3 d6 8.0-0-0 Ad7 9.Dg3 b5 10.Axb5 axb5 11.Cdxb5 Db7 12.Dxd6 Tc8! -había que jugar 12…Cf6 – 13.Ac5‼ Cce7 14.Dd3! 1-0, Ragger-Mainwald) 1…d5 2.g3 Cf6 3.Ag2 Ag4 4.c4 Axf3 5.Axf3 c6 6.Db3 Dd7 7.d4 e6 8.0-0 b5 9.cxb5 cxb5 10.Td1! (una jugada muy profunda, dirigida a aprovechar que sólo las blancas tienen un alfil de casillas blancas; para ello, Giri se propone abrir las diagonales blancas dinamitando el peón bloqueador de d5; y entonces la torre estará muy bien en d1) a6 11.a4 b4 12.Ag5! (eliminar el caballo que controla e4 y d5 es un paso fundamental en el plan del holandés) Ae7 13.Axf6! Axf6 14.e4! Cc6! (tras 14…dxe4 15.Axe4 Cc6 16.Axc6 Dxc6 17.d5! Db7 -si 17…exd5 18.Dxb4 , y el consiguiente jaque en e1 sería poco menos que mortal- 18.dxe6 0-0 19.Td7 Dc6 20.exf7+ Rh8 21.Td1 Db7 22.Cc3 , habría mucha ventaja blanca) 15.exd5 Cxd4 16.dxe6 Cxb3 17.exd7+ Rd8? (la defensa buena era 17…Re7! 18.Axa8 Cxa1 19.Ac6 Td8 20.Cd2 Axb2 21.Cc4 -quizá sea mejor 21.a5! Cc2 22.Cb3 – 21…Ac3 22.Cd6 b3 23.Cb7 b2 24.Cxd8 Rxd8 25.Ae4 Cb3 26.f4 Cd2 27.Ad3 Rxd7 , con posibilidades de tablas) 18.Axa8 Cxa1 19.Cd2 Rc7 (si 19…Cc2? 20.Cb3 Axb2 21.Td2 , ganando y si 19…Axb2 20.Ab7 Rxd7 21.Cc4+ Rc7 22.Cxb2 Rxb7 23.Txa1 , con ventaja decisiva) 20.Tc1+ Rb8 (si 20…Rxd7 21.Ac6+ Rc7 22.Ag2+ Rb8 23.Txa1 , ganando) 21.Ag2 Axb2 22.Tc4 Ac3 (diagrama) 23.Ah3! , y Gajewski se rindió ante el jaque en c8. 1–0
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